Lernstörungen und Hirnfunktion

Inhaltsverzeichnis

• Einführung.
• 1 Neurologie und Verhalten: Einige Fachprobleme.
• Ist das medizinische Modell eine Hilfe oder eine Gefahr?.
• Schweregrad der Hirnschädigungen.
• Klinische Klassifizierung (Tabelle 1.1).
• Hirngeschädigte Personen.
• Hirnfunktionsstörung als Grenzfall oder minimale zerebrale Dysfunktion (MCD).
• Lerngestörte ohne neurologische Symptome.
• Normal.
• Psychiatrische Fälle.
• Die drei Ebenen der neuropsychologischen Untersuchung.
• Einige fachliche Probleme.
• Kommunikation.
• Die Umsetzung der Theorie in die Praxis.
• Ist die Neuropsychologie für die Pädagogik von Bedeutung?.
• Fachbezogenes Denken (Behaviorismusglaube) und Sonderpädagogik.
• Ist eine pädagogische Anwendung der Neuropsychologie zu zeitraubend?.
• Sind die fachlichen Anforderungen seitens der Neuropsychologie zu hoch?.
• Schlußfolgerungen.
• 2 Häufigkeit und Ursachen von Lernbehinderungen.
• Schätzungen zur Häufigkeit von Lernstörungen.
• Ursachen.
• Probleme der Begriffsbestimmung.
• Besteht zwischen dem Intelligenzquotienten und Lernstörungen ein Zusammenhang?.
• Begriffsbestimmung.
• 3 Nervensystem und Lernen.
• Das neurologische Modell des Verhaltens.
• Wie studiert man Neuroanatomie?.
• Das Neuron.
• Die Synapsentheorie des Lernverhaltens und die neurale Prägung.
• Die Grobstruktur und die Funktionen des Zentralnervensystems.
• Die Großhirnrinde.
• Der Hirnstamm und der Balken.
• Der Balken (Corpus Callosum).
• Der Thalamus.
• Das Mittelhirn.
• Die Brücke (Pons).
• Das Kleinhirn (Zerebellum).
• Das verlängerte Rückenmark (Medulla oblongata).
• Das periphere Nervensystem.
• Die Sinnesnervenbahnen.
• Die Sehnervenbahnen.
• Die Hörnervenbahn.
• Nervenbahnen für Tiefensensibilität und Berührungsempfindungen (Taktilität).
• Die motorischen Nervenbahnen.
• Der Reflexbogen.
• Die Blutversorgung des Gehirns.
• Das autonome Nervensystem.
• Wie man die Hirnfunktionen beobachten kann.
• Chirurgische Entfernung von Hirnarealen.
• Das Elektroenzephalogramm (EEG).
• Die Elektroschocktherapie.
• Das Echoenzephalogramm.
• Das Hirnscanning.
• Die Angiographic (Gefäßdarstellung).
• Die Luftenzephalographie (Pneumenzephalographie).
• Elektrische Reizung der Hirnrinde.
• Die Einpflanzung von Elektroden in das Gehirn.
• Feingewebliche (histologische) Untersuchungen.
• Der Gebrauch von Drogen und Chemikalien.
• Biofeedbacktraining.
• Zusammenfassung.
• Die neurale Organisation.
• Funktionelle Einheiten.
• Primäre Projektionsareale.
• Sekundäre Assoziationsareale.
• Tertiäre Areale der GroÖhirnrinde.
• Funktionseinheiten und Lernvermögen.
• Klinischer Anhang.
• Was der klinische Psychologe unternehmen kann.
• Klinische Klassifikation.
• Hirngeschädigte.
• Minimale Hirnfunktionsstörung (MCD — minimale zerebrale Dysfunktion).
• Lerngestörte ohne „harte“ oder „weiche“ Symptome.
• Normale Kontrollgruppen.
• Was kann der Lehrer tun?.
• Empfehlenswerter Lesestoff für die Neuropsychologic.
• 4 Die Anwendung neuropsychologischer Kenntnisse zur Deutung von Lernstörungen.
• Die Neuropsychologic des Erwachsenen und des Kindes.
• Neuropsychologische Tests.
• Großhirnlateralität und Verhalten.
• Die Stirnlappen (Frontallappen).
• Die Hinterhauptlappen (Okzipitallappen).
• Auslassungen und Hinzufügungen.
• Verzerrungen.
• Wiederholungszwang (Perseveration).
• Verdrehungen.
• Das Erfassen des Gesichtsfeldes.
• Die Schläfenlappen (Temporallappen).
• Epilepsie und Hirnfunktion.
• Die Scheitellappen (Parietallappen).
• Störungen der Berührungserkennung.
• Neuropsychologische Theorien der Berührungserkennung.
• Störungen der Raumvorstellung.
• Das Gerstmann-Syndrom.
• Sehstörungen.
• Apraxie.
• Die integrierende Funktion der Scheitellappen.
• Übererregbarkeit.
• Umwelteinflüsse, Lernvermögen und Gehirn.
• Was der klinische Psychologe tun kann.
• Klinische Befunde.
• Ärztliche Vorgeschichte.
• Verlauf.
• Ein warnender Hinweis für Schulpsychologen.
• Was der Lehrer tun kann.
• 5 Wahrnehmungsstörungen.
• Das Empfinden.
• Wahrnehmung.
• Aufmerksamkeit.
• Die Bedeutung der Seitenasymmetrie für die Wahrnehmung.
• Die Unfähigkeit, Gesehenes zu erkennen (visuelle Agnosie).
• Auditive Wahrnehmungsstörungen.
• Das Reihenfolgevermögen (Sequencing).
• Elektrische Änderungen im Zustand der Aufmerksamkeit.
• Hirndurchblutung und Änderung der Aufmerksamkeit.
• Fall 1: Funktionsstörung der linken Hemisphäre.
• Die Rolle des Psychologen.
• Die Schule.
• Fall 2: Funktionsstörung der rechten Hemisphäre.
• Abschließender Kommentar.
• 6 Sensorische und motorische Nervenbahnen und Lernen.
• Das sensorische und das motorische Nervensystem.
• Die sensomotorische Integration.
• Grundlagenforschung über die Berührungswahrnehmung (taktile Perzeption).
• Grundlagenforschung über motorische Funktionen.
• Die Apraxieformen.
• Das mangelhafte Körperschema.
• Die Elektrostimulation der Großhirnrinde.
• Sensomotorische Funktionen und Lernen.
• Neuropsychologische Befunde.
• Drei Fälle von Funktionsstürungen im Bereich der Scheitellappen.
• Fall 1.
• Fall 2.
• Fall 3.
• Was Donalds Lehrer tun könnten.
• Diagnose.
• Sensorische- und Wahrnehmungsfunktionen.
• Intellektuelle Fähigkeiten.
• Motorische Fähigkeiten und sensomotorische Integration.
• Heilpädagogische Behandlung: Was kann man unternehmen, um Donald zu helfen?.
• Bericht über Donalds Fortschritte.
• 7 Die Spezialisierung der Hirnhemisphären, der Händigkeit und der Lateralität.
• Hirndominanz.
• Definition der Hirndominanz.
• Determinanten der Hirndominanz.
• Physiologische Determinanten.
• Training.
• Verhaltensmanifestationen der Hirndominanz.
• Die Sprache.
• Bevorzugung einer Hand (Handpräferenz).
• Linkshändigkeit.
• Schreiben in Spiegelschrift.
• Interhemisphärische Funktionen.
• Geschlechtsunterschiede der Lateralität.
• Bestimmung der Händigkeit.
• Drei Fälle unterschiedlicher Hemisphärenlateralisation und Händigkeit.
• Jim Lane.
• Marie Farrell, 9 Jahre alt.
• Sara Fraser, ein in der Literatur erwähnter Fall von Schreiben in Spiegelschrift.
• Händigkeit.
• 1. Neurophysiologische Untersuchung (März 1982).
• 2. Neurophysiologische Untersuchung Juli bis August 1983.
• Der erste Bericht von Saras Mutter (1983).
• Der zweite Bericht von Saras Mutter (März 1984).
• Die klinische Klassifizierung der Händigkeit.
• Das Spektrum der Hirnlateralisation.
• Soll man die Händigkeit ändern?.
• Einige Hinweise üiber Untersuchungen der Händigkeit und Literaturverzeichnisse.
• Lateralität der Fäßigkeit.
• 8 Sprachentwicklung, Aphasie und Dyslexie.
• Normale Sprachentwicklung.
• Sprache und die funktionelle Anatomie des menschlichen Gehirns.
• Subkortikale Verbindungen.
• Aphasie.
• Warum wird die Aphasie hier miterwähnt?.
• Definition der Aphasie.
• Rezeptive Aphasie.
• Die motorische Aphasie.
• Leitungsaphasie.
• Die Isolierung des Sprachareals (gemischte transkortikale Aphasie).
• Entwicklungsaphasie.
• Die unfallbedingte oder erworbene Aphasie im Kindesalter.
• Allgemeine Symptome der Entwicklungsaphasie.
• Symptome des Sprachausdrucks bei der kindlichen Aphasie.
• Die Neurologie der Entwicklungsaphasie.
• Die Behandlung aphasischer Kinder.
• Die Dyslexie.
• Definition der Dyslexie.
• Primäre Leseretardierung bei Erwachsenen.
• Unfallbedingte Dyslexie.
• Entwicklungsdyslexie.
• Primäre Leseverzögerung bei Kindern.
• Traumatisch bedingte Legasthenie.
• Sekundäre Leseverzösgerung.
• Einzelstudien zur Dyslexie: Was können wir aus ihnen lernen?.
• Eine entwicklungsneurologische Analyse der Dyslexie.
• Entwicklungsbedingte Aspekte des Lesens.
• Sprachbewußsein und Lesen.
• Zusammenfassung und Perspektive.
• Kathleen: Ein Fall von auditiver Wahrnehmungsschwäche.
• Derrick White: Der Fall einer leichten rezeptiven Aphasie.
• Ausbildungsverlauf.
• Analyse von Derricks Problemen.
• Testergebnisse.
• Die Analyse des Problems.
• Schlußfolgerungen aus Derricks sozialem Verhalten.
• Heilpädagogisches Programm.
• 9 Die neuropsychologische Grundlage der Probleme beim Schreiben, Rechnen und bei der Rechtschreibung.
• Der Schreibprozeß.
• Dysgraphie und Aphasie.
• Dysgraphie bei Erwachsenen.
• Operative Entfernung des linken vorderen Schläfenlappens und Schädigung im Brocaschen Sprachzentrum.
• Agraphische und dysgraphische Kinder.
• Psychomotorische Stürungen.
• Sehvorgänge beim Schreiben.
• Hörvorgänge beim Schreiben.
• Diagnose und Behandlung von Orthographiestörungen.
• Hörvorgänge und aphasische Zeichen beim Sprechen.
• Sehvorgänge.
• Taktile Prozesse.
• Prozesse des motorischen Ausdrucksvermögens.
• Die Integration der sensomotorischen Verbindungen.
• Entwicklungsagraphie.
• Rechnen.
• Rechenfunktionen.
• Zahlenvorstellung.
• Bezugswerte.
• Das exakte Lesen von Zahlen.
• Entwicklungsverzögertes Zahlenverständnis.
• Rechentauglichkeit, nonverbales Lernen und soziale Anpassung.
• Piaget und Luria.
• 10 Heilbehandlung, Therapiemaßnahmen und das lerngestörte Kind.
• Denkprozesse und Hirnaufbau.
• Was versteht man unter Behandlung?.
• Heilpädagogisches Vorgehen.
• Diagnosestellung.
• Die Motivation zum Lernen.
• Ansporn.
• Aufgabenanalyse.
• Soll man das Hirn trainieren oder dem Kind das beibringen, was wir ihm lehren wollen?.
• Experimentalunterricht.
• Soziale Entwicklung.
• Die Rolle der Eltern.
• Die Rolle der Schule.
• Die Rolle des Arztes.
• Die Rolle des Logopäden.
• Die Rolle des Kindes.
• Die Einteilung der Behandlungsformen.
• Primäre Lernstörungen.
• Hirnschädigung als Folge einer Hirnverletzung.
• Angeborene Hirnfunktionsstörungen.
• Das konstitutionell übererregbare Kind.
• Das Kind mit angeborener Lernstörung ohne auffällige physiologische Zeichen.
• Sekundäre Lernstörungen.
• Übererregbarkeit als Folge gesellschaftlicher Einflüsse.
• Emotional gestörte Persönlichkeitsstruktur.
• 11 Nachwort.
• Grundvoraussetzungen.
• Neuropsychologische Prinzipien.
• Unser Wissen über Hirnstruktur und Hirnfunktion.
• Eine Warnung.
• Autorenverzeichnis.