Didaktische Inszenierung binnendifferenzierter Lernumgebungen

Zu Fragen der Differenzierung und Individualisierung
herrscht in der didaktischen Fach- und Ratgeberliteratur
nahezu ein Überangebot an Vorschlägen und Konzepten.
Zunehmend wird jedoch eine Unübersichtlichkeit
der verschiedenen Empfehlungen und Methoden beklagt,
die es erschweren, sich bei der Planung von Unterricht
überhaupt zurecht zu finden. Der überwiegende Teil der
Empfehlungen ist zudem normativ fundiert.
Das vorliegende Konzept stellt einen Versuch dar, das
Überangebot an Vorschlägen zu reduzieren und zu systematisieren.
Wegleitend ist eine allgemeindidaktische
Tradition, die sich auf evidenzbasierte Daten der Lehr-
Lernforschung stützt. Zwei Grundstrategien der Planung
und Durchführung von binnendifferenziertem Unterricht
werden unterschieden: Eine Orientierung am Kompensations-
und am Profilprinzip. Frei gelegt werden sollen auch
Potenziale kooperativer Lernformen, die für entsprechende
Lernumgebungen genutzt werden können. Ein besonderes
Anliegen besteht im Weiteren darin, didaktische Konzepte
mit konkreten Praxisbeispielen in Beziehung zu setzen.
Damit soll eine Spannung erzeugt werden zwischen wissenschaftlich
gewonnenen Erkenntnissen und „Entwurfsmustern“,
die aus praktischer Tätigkeit entstanden sind.