Informatik-Grundbildung in Schule und Beruf

Inhaltsverzeichnis

• Grundsatzreferate.
• Was sollte von Informatik in der Schule vermittelt werden?.
• Allgemeinbildung und informationstechnische Grundbildung.
• „Informatik Grundbildung“ als Herausforderung an die berufliche Bildung.
• Anforderung der Industrie an eine informationstechnische Grundbildung.
• Aktivitäten von Bund und Ländern zur Einführung der informationstechnischen Bildung in Schule und Ausbildung.
• Benutzeroberflächen.
• Funktionale und objektorientierte Programmierung.
• Grenzen der künstlichen Intelligenz.
• Erfahrungen aus Modellversuchen und Vorstellungen zur informationstechnischen Bildung.
• Die neuen Techniken-Konsequenzen für das Bildungswesen.
• Informationstechnische Grundbildung in der Sekundarstufe II.
• Erste Erfahrungen aus dem MATS-Modell-versuch (Mikrocomputer an technischen Schulen).
• Ergebnisse aus dem niedersächsischen Modellversuch: Mikroprozessoren in der Elektroausbildung.
• Nutzung des Rechners als Medium im Unterricht I.
• Ein Unterrichtsmodell zum Einsatz des Computers im Geometrieunterricht einer 8. Klasse.
• Multiplan — Tabellenkalkulationssoftware als Hilfsmittel bei der Konstruktion eines ökonomischen Planspiels.
• Statistikprogramm zur Berechnung des exakten Tests von Fisher.
• Der Computer als Unterrichtsmedium im Fach Mathematik.
• Demonstration von Programmen I.
• Computerunterstützte Simulationen im naturwissenschaftlichen Unterricht.
• Der Computer als Unterrichtsmedium im Fach Physik.
• Neue Entwicklungsvorhaben.
• Alltagsinformatik-Entwicklungsprojekt für die Oberstufe der Zürcher Volksschule.
• Mikroprozessoren in der Elektroausbildung.
• Halbautomatische Lösung von Textaufgaben nach der Basis-Grammatik-Methode.
• Der Einsatz der Informationstechniken im Lernort Lernbüro unter dem Aspekt wirtschaftlicher Grundbildung.
• Nutzung desRechners als Medium im Unterricht II.
• Multifunktionale Software-Werkzeuge im Geographie-, Sozialkunde- und Ökologieunterricht.
• Kompetenzen von Hauptschülern mit Computern.
• Das rechnergestützte Unterrichtssystem POLY zur Darstellung und Manipulation ebenbegrenzter Objekte.
• Demonstration von Programmen II.
• Interaktives Lösen von Beweisaufgaben mit Hilfe eines Computers.
• Demonstration des Unterrichtssystems POLY zur Darstellung und Manipulation ebenbegrenzter Objekte.
• Vorstellungen der Länder zur informationstechnischen Grundbilduno I.
• Neue Technologien und Schule Zur niedersächsischen Konzeption „Informations- und kommunikationstechnologische Bildung“.
• Informations- und Kommunikationstechnologische Grundbildung — Konzeption und Struktur des Modellversuchs in Nordrhein-Westfalen.
• Informationstechnische Grundbildung in der Sekundarstufe I in den allgemein bildenden Schulen des Landes Rheinland-Pfalz.
• Lehrerfort- und -Weiterbildung I.
• Empfehlungen der GI zur Lehreraus-, Lehrerfort- und -Weiterbildung in Informatik.
• Lehrerfort- und Lehrerweiterbildung als Yoraussetzung einer Grundbildung Informatik.
• Lehren und Lernen mit dem Computer: Konzepte für den Computereinsatz im Fachunterricht.
• Demonstration von Programmen III.
• Berufsfeldbezogene Informationelle Fortbildungsfolge für Handelslehrer — unterrichtsgeeignete Anwendungssoftware.
• Eine Konzeption des benutzerorientierten Informatik-Unterrichts für kaufmännische Berufsschulen mit integrierter Standardsoftware.
• Vorstellungen der Länder zur informationstechnischen Grundbildung II.
• Informations- und kommunikationstechnische Grundbildung in Hessen Mädchenbildung und neue Technologien.
• Informationstechnischer Grundkurs an der Bertolt-Brecht-Oberschule in Berlin-Spandau.
• Versprachlichung —ein für Erwachsene besonders geeigneter Zugang zum Erlernen des Programmierens.
• ITG für kaufmännische und technische Berufe.
• Moderne Bürokommunikation in der beruflichen Erstausbildung — Erfahrungen des Modellversuchs HERMES.
• Computertechnik an den gewerblichen Schulen.
• Neue Kommunikationstechniken im Büro.
• Textverarbeitung in der Weiterbildung.
• Demonstration von Programmen IV.
• Wienfilter: ein Simulationsprogramm für den Physikunterricht im Leistungskurs der gymnasialen Oberstufe.
• Simulationen und Planspiele in Biologie/Ökologie.
• Beispiele didaktischer Software als Hilfe für die Grundbildung Informatik in der Sekundarstufe I.
• Erfahrungen aus Modellversuchen zur ITG.
• Kassensysteme — ein Beitrag zur ITG.
• Berufsfeldbezogene Informationelle Fortbildungskursfolge für Handelslehrer — ein Pilotversuch.
• Anlegen und Verwalten von Karteien.
• Dateiverwaltung am Beispiel des Freizeitverhaltens einer Schulklasse.
• Veränderungen im Lernvorgang und in Schüler-Lehrer-Interaktionen.
• Versandgeschäft: Modellhaftes Arbeiten in der Grundbildung Informatik.
• Beeinflussung des Wissenserwerbs durch lernbegleitende Dialog- und Rückmeldungsstrukturen.
• Auswirkungen von Programmiersprachen auf das Problemlöseverhalten von Schülern.
• Lehrerfort- und Weiterbildung II.
• Moderne Informationsdienste auf dem Gebiet der Informatik.
• ITG für Lehrkräfte an gewerblichen Schulen.
• Fortbildungstagung in CNC und SPS.
• Neue Ansätze für computergestützten Unterricht.
• Modellversuch computergestützter Informatik- Unterricht: Algorithmen und Datenstrukturen.
• Erdkunde mit dem Computer.
• Computer im Erdkundeunterricht.
• Genius(2,0) — Computerunterstützte Ausbildung an der Hochschule.
• Unterrichtssoftware und Kriterien für pädagogische Software.
• Zur Problematik vonSoftwareentwicklung für den Unterricht.
• Grundlinien der Gestaltung benutzerfreundlicher Computer-Oberflächen.
• Standardisierung und Portabilität von Unterrichtssoftware.