Mentoringgespräche über Englischunterricht

Wie sprechen Praktikant*innen und ihre schulischen Mentor*innen
gemeinsam über Englischunterricht? Welche Wissensbestände
bringen sie in Mentoringgespräche ein? Und wie setzen sie diese
zu denen der anderen Gesprächsteilnehmer*innen in Relation?
Diesen Fragen geht die rekonstruktive Studie auf der Basis von 26
audiographierten Vor- und Nachbesprechungen von Englischunterricht
nach. Sie generiert erstmals Erkenntnisse bezüglich fremdsprachendidaktischer
Professionalisierungsprozesse Studierender in Mentoringgesprächen
in der zweiphasigen Lehrer*innenbildung in Deutschland.
Es werden vier Typen von Mentoringgesprächen über Englischunterricht
rekonstruiert, anhand derer professionalisierungsförderliche
sowie -hinderliche Praktiken diskutiert werden. Dabei erweist sich
letztlich die Frage als zentral, ob Normen als verhandelbar oder als
feststehend konzeptualisiert werden.