Rechtschreibtraining mit rechtschreibschwachen Hauptschülern auf kognitionspsychologischer Grundlage: Eine empirische Untersuchung

Inhaltsverzeichnis

• 0. Zusammenfassung.
• 1. Allgemeine Problemstellung.
• 2. Allgemeine theoretische Grundlagen des Trainingsprogramms.
• 2.1. Der kognitive Ansatz.
• 2.2. Der verhaltenstherapeutische Ansatz.
• 2.3. Mögliche Anwendungsbereiche des kognitiven und des verhaltenstherapeutischen Ansatzes.
• 3. Spezielle Grundlagen des Trainingsprogramms.
• 3.1 Arbeitsmodell des Rechtschreibprozesses.
• 3.2. Lernpsychologische Aspekte.
• 4. Der funktionale Ort der Störung beim rechtschreibschwachen Kind.
• 5. Konkretisierung der theoretischen Überlegungen im Trainingsprogramm.
• 5.1. Analyse der Ausgangslage.
• 5.2. Zur Vermittlung von orthographischen Regelmäßigkeiten.
• 5.3. Eintragungen im “inneren orthographischen Lexikon”: Der Erwerb von Lernwörtern.
• 5.4. Die Veränderung des Lern- und Leistungsverhaltens durch ein Token-System.
• 6. Das Trainingsprogramm.
• 6.1. Zum Inhalt.
• 6.2. Trainingsinhalte als Bausteine des Programms.
• 6.3. überprüfung des Trainingserfolgs eines Bausteins.
• 6.4. Übungsformen.
• 6.5 Selbstkontrolle.
• 6.6. Hausaufgaben.
• 6.7. Tokenvergabe und Eintausch der Token.
• 6.8. Material.
• 7. Beispiele: Drei vollständige Sitzungen.
• 8. Untersuchungsfragen und allgemeine Hypothesen.
• 9. Die empirische Untersuchung.
• 9.1. Testuntersuchung der Gesamtstichprobe.
• 9.2. Auswahl der Schüler für Trainings- und Kontrollgruppe.
• 9.3. Analyse der ‘Ausgangslage’.
• 9.4. Die Überprüfung des Trainingsprogramms.
• 10. Schlußfolgerungen.
• 10.1. “Rechtschreiben kann man lernen!”.
• 10.2. Das Problem der Lernmotivation.
• 10.3. Implikationen für ein Modell der Rechtschreibung.
• 11. Literatur.
• 12. Anhang.